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"Ihre gemeinsame Vorstellung war,
statt einer Abhängigkeit von ..." 2017•120 - 1 Treffer -
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2017•120 - T E X T:
ANFANG DER HUMANISTISCHEN BILDUNG
200 Jahre „humanistische Bildung“ in
Rheine
Versuch einer Bewertung
Von Dr. Ingmar Winter
Dieser Beitrag versucht eine Bewertung
der „humanistischen Bildung“ nach den
Ideen des Wilhelm von Humboldt, ob
diese in Rheine nach 200 Jahren noch in
einigen Grundgedanken erinnerlich sind.
Die ersten zwei Abschnitte haben meine
Aufsätze „Bey Ankunft der Preußen
nahm alles wieder eine gute Wendung“
und „Gerhard Holthaus – Vom Deutsch-
Nationalen zum liberalen Wirtschaftstheoretiker“
aus dem Heft „Rheine – gestern
heute morgen“ 1/2015, 73. Ausgabe
(S. 30-53 bzw. 62-79) als Grundlage. Der
dritte Abschnitt ist ein Interview mit dem
Schulleiter OStD Oliver Meer und seinem
Stellvertreter StD Johannes Juling vom
Gymnasium Dionysianum.
1815
Nach der Wiener Kongressakte vom Juni
1815 kam die Zeit einer epochemachenden
Erneuerung in der Erziehung der Jugend.
Diese ist mit dem Namen Wilhelm
von Humboldt verbunden und seine pädagogische
Reformbewegung zu einem
humanistischen Gymnasium lebte als
„altsprachliches Gymnasium“ bis in die
1960er Jahre fort. Das Ziel für den Staatspolitiker
und Reformer preußischer
Schulpolitik war die Aufgabe eines öffentlichen
und individuellen Unterrichts,
der die Kräfte der Zöglinge so zu bilden
habe, dass diese zu „vollständigen Menschen“
werden, ehe sie sich einer Berufsausbildung
zuwenden.
Mit welchen pädagogischen Zielen sollte
das erreicht werden? Die behördliche
Grundlage war 1808 die Gründung der
„Section für den Cultus und öffentlichen
Unterricht“, ihr Leiter wurde Wilhelm
von Humboldt (1767-1835), der zusammen
mit Johann Wilhelm Süvern (1775-
1829) die Verwaltungstätigkeit ausüben
sollte, für die geistlichen Angelegenheiten
sollte Georg Heinrich Ludwig Nicolovius
(1767-1839) verantwortlich zeichnen.
Ihre gemeinsame Vorstellung war,
statt einer Abhängigkeit von ständischer
Bildung vorrangig den Gedanken einer
einheitlichen Nation in der Erziehung zu
verfolgen. Zwei Ziele wollten die Reformer
erreichen, „das indirekte politische
Interesse am Unterricht und die Vereinheitlichung
des Unterrichtswesens unter
staatlicher Kontrolle“.1
1Helga Michalski: Bildungspolitik und
Bildungsreform in Preußen. Die Bedeutung
des Unterrichtswesens als Faktor
sozialen und politischen Wandels von
der ständischen zur bürgerlich-liberalen
Gesellschaft, Beltz Verlag, Weinheim und
Basel 1978, S. 89.
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2017•120 - F A C T S:
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